Objetivo 4: Educación de calidad

Hemos relacionado nuestro tema con el objetivo 4 de los objetivos de desarrollo sostenible, ya que garantiza una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. La educación permite la movilidad socioeconómica ascendente y es claave para salir de la pobreza. Durante la última década, se consiguieron grandes avances a la hora de ampliar el acceso a la educación y las tasas de matriculación en las escuelas en todos los niveles, especialmente para las niñas. 

En 2020, a medida que la pandemia de la COVID-19 se propagaba por todo el planeta, la mayor parte de los países anunciaron el cierre temporal de las escuelas, lo que afectó a más del 91% de los estudiantes en todo el mundo. En abril de 2020, cerca de 1600 millones de niños y jóvenes estaban fuera de la escuela. Igualmente, cerca de 369 millones de niños que dependen de los comedores escolares tuvieron que buscar otras fuentes de nutrición diaria.

Nunca antes habían estado tantos niños fuera de la escuela al mismo tiempo, lo que altera su aprendizaje y cambia drásticamente sus vidas, especialmente las de los niños más vulnerables y marginados. La pandemia mundial tiene graves consecuencias que pueden poner en peligro los avances que tanto costaron conseguir a la hora de mejorar la educación a nivel mundial.

Cita APA: Naciones Unidas. (2021). OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible/

Youtube, una forma alternativa de educación para los adolescentes.

Un estudio liderado por Carlos Solari, profesor del Departamento de Comunicación de la Universitat Pompeo Fabra, con la participación de investigadores de la Universitat de Barcelona, determina que la plataforma de vídeos Youtube es una de las más populares entre los adolescentes para aprender sobre toda clase de tomas.

En el canal de Unicoos muchos adolescentes aprenden matemáticas 

RESUMEN DE LA NOTICIA:

Tras un estudio moderado por Carlos Scolari y la participación de investigadores de la Universitat de Barcelona y la Autónoma de Barcelona, se ha determinado que Youtube es una de las formas más populares entre los adolescentes para aprender sobre toda la clase de temas ya que algunos de ellos comentan que puedes ponerte el vídeo que quieras y pararlo el numero de veces que sea necesario.

DEBATE:

Durante la investigación, se ha abierto un debate sobre los diferentes roles y estereotipos de género que persisten en los hábitos de uso, consumo y producción de contenido mediático de los adolescentes. El estudio confirmó la existencia de una esfera de uso masculino y otra de uso femenino de los medios. Por lo que respecta al aprendizaje a través de Youtube, se detectó que algunas áreas y entornos de aprendizaje son predominantemente masculinos y otros femeninos. Además, la investigación ha abierto otras perspectivas de investigación en la plataforma. El estudio se plantea el condicionante del uso de Youtube según clase social, lo que podría acarrear un aumento de usuarios que no pueden pagar clases privadas o formaciones no curriculares.

CITA APA: 

Youtube, una forma alternativa de educación para los adolescentes. (2022, 13 abril). EL MUNDO. https://www.elmundo.es/tecnologia/2022/04/13/6256a26321efa0d2548b4594.html 

Educación quiere una prueba de acceso para ser maestro y alargar el máster de Secundaria

El ministerio ha elaborado un documento de 24 propuestas de reformas para la mejora de la profesión docente. Así se llama el informe que debate la ministra. Pilar Alegría este jueves con comunidades autónomas y sindicatos. Al que también ha accedido ABC.

La ministra de Educación y Formación Profesional, Pilar Alegría, compadece en la Comisión de Educación y Formación profesional del Senado - EP.

Resumen de la noticia: 

Alegría propuso establecer una prueba de acceso para entrar en la carrera de Magisterio. El documento propone, concretamente, una <<prueba específica de acceso a los Grados de Educación Infantil y Primaria como requisito previo>>. La prueba debe evaluar la competencia comunicativa y razonamiento crítico y la competencia lógico-matemática e incluir aspectos referidos a actitudes y competencias de la profesión del docente y recogidas en el marco de competencias profesionales y docente añade el informe.

Debate:

UGT ha dicho que el documento de debate está claramente descompensado y ni se mencionan cuestiones que deberá contener el futuro estatus: dignación de la profesión, retribuciones, jornada lectiva, ratios, recuperación de derechos, entre otras. Apuntó Maribel Loranca, secretaria de enseñanza de UGT.

(CSIF) ha reclamado al ministerio de Educación que el futuro Estatuto Docente contemple también mejoras en las condiciones.

CC.OO que ha dicho en un comunicado que el borrador no contiene elementos necesarios para cumplir con el objetivo de la mejora de la profesión docente y las condiciones del profesorado, y por lo tanto, no se puede ser considerado como un punto de partida aceptable para una negociación. Piden que se concreten, entre otras medidas, una mejora y una equiparación de las condiciones laborales.

Cita Apa: Educación quiere una prueba de acceso para ser maestro y alargar el máster de Secundaria.

( 2022, 27 de enero)  ABC https://www.abc.es/sociedad/abci-estas-24-cambios-educacion-propone-introducir-carrera-docente-202201271202_noticia.html

Hablan los mejores colegios valencianos: "Los cambios en la educación por la pandemia han venido para quedarse"

Apuestan por una enseñanza “híbrida” y critican el “ametrallamiento normativo” en un debate organizado por EL MUNDO en la Universidad CEU Cardenal Herrera.

RESUMEN DE LA NOTICIA:

El debate trata de como la pandemia ha supuesto un punto de inflexión en todos los sectores, pero si hay uno para el que ha marcado definitivamente un antes y un después es el de la educación. Así que la pregunta no es tanto qué enseñanzas o lecciones pueden sacarse de estos dos años inéditos para la escuela, sino de qué manera todo lo vivido puede cambiar la educación. 

DEBATE:

A raíz de esa pregunta fueron muchas las conclusiones obtenidas desde diferentes centros educativos. “Los cambios en la educación por la pandemia han venido para quedarse” resumía Amparo Arbiol, directora del colegio CEU San Pablo. “La educación lo que hace ahora es reinventarse, redefinirse”, por lo que “es difícil hablar de recetas de futuro”. Ahora bien, en opinión de Alan Taylor, director del Newton College, “lo único que no va a cambiar es la importancia de la capacidad de aprender”. Aprender a aprender, una de las principales habilidades que se requieren a estudiantes y profesionales del siglo XXI.  

De ahí la necesidad, según Taylor, de que la formación gire en torno a este concepto: “Tenemos que tener más capacidad de cambiar y aprender más rápidamente, porque el uso de la información será fundamental”. Para Ester Escrig, responsable de secundaria, Bachillerato y Bachillerato Internacional en el Colegio Ágora Lledó, “la pandemia nos ha abierto los ojos a cosas que se pueden hacer de manera diferente, a la importancia de no dejar de aprender”. En este sentido, insistió, “el profesor es un facilitador del aprendizaje y la tecnología ha venido para quedarse, para que los alumnos trabajen de forma cooperativa y con flexibilidad”.

La adaptación al nuevo entorno ha sido también uno de los retos a los que han sabido responder los mejores colegios. Como explicó Maite Marín, directora de Mas Camarena, “en los últimos 25 años la educación se ha transformado mucho, y la pandemia ha sido una muestra de ello”. “El proyecto educativo debe estar en constante mejora, y para eso hay que salir de España y ver qué se está haciendo en el mundo, señaló. 

Para Ángel Civera, director de La Salle, lo que está claro es que la pandemia “ha permitido un reenganche con las familias”. “Se ha valorado el colegio como un lugar de encuentro de los alumnos, como un lugar de socialización. Ya lo sabíamos, pero lo hemos vuelto a descubrir”. 

Ahora bien, tal y como advirtió Alicia Pérez, subdirectora de Secundaria y Bachillerato del colegio Guadalaviar, "con la pandemia hemos encontrado un alumnado más frágil". "Los problemas les afectan de forma diferente", apuntó, por lo que la apuesta debe ser si cabe aún más por la "atención personalizada" en las aulas.

Y una advertencia que lanzan todos al unísono: el "ametrallamiento normativo", en palabras de Civera, "no es positivo para el sistema. Dicho de otro modo, los cambios constantes en las leyes educativas lastran la calidad de la educación”. Según Marín, "lo peor es estandarizar a la baja, la falta de esfuerzo y la posibilidad de graduarse con suspensos, porque al final se devaluará el título de Secundaria". A pesar de ello, Escrig se quedó con lo positivo de los últimos cambios: "el trabajo de las habilidades más que la parte memorística".

CITA APA

Hablan los mejores colegios valencianos: «Los cambios en la educación por la pandemia han venido para quedarse». (2022, 4 abril). El Mundo. Recuperado 24 de abril de 2022, de

https://www.elmundo.es/comunidad-valenciana/2022/04/04/62498809fdddff207b8b4598.html

"Educación y pos pandemia: tormentas y retos después del Covid-19".

Resumen

En medio de potentes desafíos y una red de desastres, el impacto de la pandemia del COVID-19 no ha dudado en imponer una poderosa reforma en todo el sistema educativo. No obstante, tales transformaciones de transición y dinámicas disruptivas vienen perfilándose sobre la base de grandes fracturas estructurales, dominantes problemas y retos retenidos. En esa dirección, el presente estudio tiene el propósito de rastrear los principales efectos devenidos de la pandemia durante y después de la interrupción en el plano educativo de Latinoamérica y el Caribe. Para ello, mediante la revisión documental y el análisis presentado por instituciones de alto nivel, la investigación rige dos frentes. Primero, la pandemia llegó en un momento en el que terminó por devorar y deteriorar de manera diferenciada los fijados y modernos estados de bienestar, en particular, uno de los pilares fundamentales del desarrollo social: la educación. Segundo, este mismo efecto ha demandado reparar y remediar un relieve de propósitos pendientes y arrastrados para la educación, que, después de la catástrofe será necesario establecer planes de recuperación, reapertura y de repensar el terreno educativo y empoderar espacios débiles dentro de un nuevo proceso donde la descarga de la pandemia determinará las siguientes décadas.

Conclusión

La descarga del impacto de la pandemia no solamente ha llegado en un momento en donde la educación ya venía afrontando diversos problemas y retos arrastrados.

Esta, a su vez, ha significado desprender de una manera desmedida una poderosa disrupción de escala en los diferentes espacios de la realidad, al tiempo de emitir respuestas para neutralizar los daños y, mientras duraba su efecto, el desafío pedagógico dominante imponía la alta necesidad de reducir las repercusiones negativas posterior al cierre de escuelas e instituciones de formación superior. No obstante, todo lo anterior fue recreando la tormenta perfecta para hacer notar, por un lado, el despliegue de nuevas tecnologías, la imposición de plataformas digitales y programas nacionales de educación en línea para no detener los propósitos de la educación; en tanto que, por otro lado, la interrupción del proceso educativo tradicional en medio de un entorno virtual, fue intensificando las desigualdades y notificando elevados impuestos debido a un escenario desalentado por la fragilidad educativa y definido por un relieve de desafíos pendientes o poco resueltos.

En ese marco, el estado de la pospandemia plantea revisar, identificar y delimitar el problema provocado por este. Así, el diagnóstico vertido permitirá planear un mapa de fallas, necesidades y respuestas radiadas que permitan planificar procesos de reapertura, recuperación y reinvención del modelo educativo. Desde esta mirada, no hay duda de que todas las posibilidades se reducen a una fuerte incorporación de aula invertida o de modelos híbridos que refuercen o dinamicen la transformación de la práctica pedagógica.

"Impacto de la pandemia sobre el derecho del buen vivir de educación y su accesibilidad".

Resumen

Ya sea en mayor o menor medida, podemos decir que a todos nos ha cambiado la pandemia. El hecho de no poder salir de nuestras casas cuando y para lo que queramos frustra, enfada y trastorna. Ha sido mucho tiempo, y todavía ahora podemos decir que no seguimos siendo del todo libres.

 

El presente estudio se enfocó en determinar el impacto de la pandemia sobre el acceso al servicio público de educación con base en los derechos del buen vivir establecidos en la Constitución de la República del Ecuador, utilizando la ruta cualitativa - cuantitativa de la investigación, diseño transversal, alcance descriptivo y adoptando como método el análisis. Mediante la aplicación de encuestas a docentes, estudiantes, padres de familia y abogados, se determinó que el impacto del COVID-19 sobre el acceso al servicio público de la educación, va en una escala de alto a muy alto y la vulneración de la educación como derecho humano, según el enfoque del buen vivir siendo comprensión hegemónica del bienestar en un grado que va de alto a muy alto. Como estrategia didáctica se propuso una guía para emprender la transformación de la educación y el mejoramiento del proceso enseñanza - aprendizaje en tiempos de pandemia en la ciudad de Tulcán.

 

Conclusión

Un claro ejemplo durante este tiempo y hasta ahora han sido los niños, que sin apenas entender lo que ocurría, han seguido a raja tabla las reglas impuestas por el Gobierno. Pero esta actitud va más, dejando de ir a sus colegios, rompiendo de manera bestial sus rutinas. Que sí, que los niños son esponjas, pero puedo decir de primera mano que hay días que les costaba, hay días que miraban por la ventana y no entendían por qué no podían ir al parque con el tiempo que hacía.

 

Lo que se recalca en este documento, es lo que ha cambiado en el sentido educacional. Acostumbrados, aunque cada vez menos, a usar el papel y el boli, y una pizarra donde la profesora o el profesor explica todo, a hablar con ellos desde una pantalla, o a veces ni eso. Eso del cariño durante los meses encerrados no existía. Y poco se habla de esas familias que no tenían medios para que sus hijos pudieran hacer sus tareas, pero que importante es hacerlo, que importante es hablar de ellas, que han hecho más que lo posible para ayudar ante esta situación.

 

A raíz de esta pandemia se han realizado muchos estudios, uno de ellos el que vemos en el documento. Que nos muestra, que se determinó que el impacto de la pandemia sobre el acceso al servicio público de educación, al igual que la vulneración de la educación como derecho humano según el enfoque del buen vivir van en un grado ascendente de alto a muy alto, lo que razonablemente confirma una efectivización en escala que va de moderado a nada sobre el acceso al servicio público de educación con base en los derechos del buen vivir en tiempos de pandemia.

“Las funciones sustantivas de la universidad y su articulación en un departamento docente”.

Resumen

Con respecto a la información obtenida, en el desarrollo científico-tecnológico actual podemos ver muchos acontecimientos sociales que están obligando a las universidades a prestar más atención, para poder solucionar de una manera más fácil aquellos problemas que repercuten en las personas a nivel general. Nombra las tres funciones de la Educación como es la docencia, la investigación y la extensión, sin estas dos últimas nombradas es imposible hablar del componente económico, algo que en los departamentos docentes se llevan a cabo de forma paralela.

Conclusión

Al ver dicha información sobre las funciones sustantivas de la universidad y como se lleva a cabo en el departamento docente. Vemos que tanto investigación como extensión son funciones fundamentales para que el componente académico se desarrolle de la manera más asertiva y en los departamento docentes ocurre lo contrario, ya que está formado por un colectivo de profesores y trabajadores, cuya responsabilidad es dirigir de manera integrada y con una serie de criterios. El objetivo principal es llevar un orden y ver cómo se estructuran los departamentos docentes.

“Una mirada sobre la educación a distancia como opción en tiempos de pandemia”.

Resumen

La aparición abrupta de la pandemia ocasionada por el nuevo coronavirus ha generado a escala mundial profundos cambios sociales en el orden médico, político, financiero y docente. En la educación médica superior, para la mayoría de los países la respuesta inmediata ha sido estimular las experiencias del aprendizaje a distancia. En el presente artículo los autores se proponen compartir con la comunidad científica algunos apuntes sobre la repercusión de la COVID-19 en el proceso docente en los profesionales de la salud en formación.

Conclusión 

Con respecto a la pandemia, para los servicios médicos ha sido una tarea bastante complicada tanto por la cantidad de casos y hospitales llenos de gente, como por la atención que han tenido que estar dando a las personas para otras diversas enfermedades. Muchas de las citas dejaron de ser presenciales y pasaron a ser vía teléfono, lo que ocasionaba mucho estrés y confusión entre todos. En cuanto a la educación se vio afectada por la falta de entendimiento y coordinación de los docentes como de los alumnos y sus respectivas familias ya que todo tenia que ser a distancia.

“Educación en tiempos de crisis sanitaria: Pandemia y educación. La educación intercultural”.

Resumen

La pandemia del Covid-19 ha sido una crisis internacional, no se veía otra crisis igual desde la segunda guerra mundial. A diferencia de la guerra, esta crisis se expandió en pocos días/semanas. La pandemia, no solo ha traído mortalidad, si no que también se han producido desempleos en las familias, efectos colaterales en la productividad. Los empleos ya estaban amenazados y con esto de la pandemia ahora se enfrenta a un paro descomunal que profundizará las desigualdades. Hasta el año 2019, las posibles pandemias que podía ocurrir estaban a priori todas controladas. Con ello la pandemia ha traído un cambio abrupto por el que no estaba avisado, fue inesperado, puesto que a todos nos sorprendió y no disponíamos de los recursos necesarios, ya que pensábamos que teníamos todo controlado, pero con la llegada de la pandemia nos dimos cuenta de que no. Con la llegada de la pandemia trajo consigo la enseñanza a través de medios digitales que fue algo innovador. Pero no todos los países están tan desarrollados en brecha digital como otros, por lo tanto, los cambios que se están produciendo afecta de manera distinta. Por lo tanto, las preocupaciones en las familias que hayan sufrido, catástrofes, no tengan suficientes recursos como internet, no tengas muchos ingresos. Estas familias sufren situaciones de estrés, ansiedad, etc.

Conclusión

La conclusión es que pensábamos que teníamos todos los recursos tecnológicos, que estábamos super avanzados en ellos, pero con la llegada de la pandemia nos hemos dado cuenta de que no, de que la brecha digital es más grande de lo que creíamos y que no todos tenemos los mismos recursos para afrontarlo, ya que hay situaciones diferentes. Y esto puede llegar a provocar situaciones de estrés, ansiedad, porque no podemos hacer frente a esta situación.

"Educación Transmedia: Confinamiento, Aprendizaje y Nuevas Plataformas".

Resumen

El proceso de transformación digital ha obligado al sistema educativo a reinventarse. Sobre todo, si se consideran los cambios cognitivos y culturales que traen consigo las TICs, y que inciden en los procesos de aprendizaje. Desde hace 40 años, los estudios de educomunicación remarcan la necesidad de incorporar nuevos recursos pedagógicos. Precisamente, el confinamiento producto de la pandemia, sólo aceleró una serie de modificaciones en las que las dinámicas de enseñanza tradicional: las tendencias invitan, en la actualidad, a proponer prácticas cada vez más didácticas, lúdicas, colaborativas y participativas. Es así que la presente investigación, se concentrará en evidenciar a manera de diagnóstico los cambios que ha impuesto la digitalización así como las respuestas y estrategías que se pueden trazar desde las narrativas transmedia y la educación 2.0.

Conclusión

La principal conclusión que saco después de leer este artículo es la máxima necesidad de reinventarse a nivel tecnológico. Como ya sabemos el confinamiento a raíz de la pandemia nos ha mostrado el atraso que llevamos en las transformaciones digitales en el sistema educativo. Esto ha obligado a aprender cosas nuevas y cambiar radicalmente la forma de enseñar y aprender.

“El uso de internet como recurso educativo: Nuevos retos para una enseñanza de calidad“.

Resumen

Este estudio intenta establecer especificación para proyectos educativos de redes informáticas que contienen nodos. Todos los centros de enseñanza no universitaria y todos los centros culturales de la ciudad A Coruña, y un nodo (o nodos) central que gestiona los recursos dichos técnicos de instalación y servicios.

Introducción

Esta investigación se lleva a cabo con el fin de establecer un sistema para que los alumnos de A Coruña que se encuentran en niveles educativos no universitarios y sus profesores puedan tener acceso a la utilización habitual de todos los recursos que la informática ofrece en estos momentos, de tal manera que pueda garantizarse la consecución de los objetivos que el sistema educativo ha diseñado para ellos y, en consecuencia, la mejora de la calidad de su educación y preparación para hacer frente a los retos que a de presentarles la sociedad del futuro.

Para ello, se realizará un cuestionario para lo siguiente:

- Saber los datos generales del centro y los datos personales del profesorado.

- Conocer con respecto a una serie de ítems que hace referencia a Internet con relación a las dinámicas y procesos que, a nivel individual y colectivo se generan en un centro a través del uso de Internet.

Conclusión

El Centro Educativo tiene la obligación de enseñar a leer y escribir a nuestros alumnos. Por un lado, la educación y la enseñanza son importantes, tienen un fuerte carisma y motivación. Por otro lado, tiene un gran potencial de formación y aprendizaje. El Ayuntamiento ha completado la implementación de aulas en todas las escuelas primarias y secundarias de la ciudad ;a través de Depender de Facultad de Informática de A Coruña. En el interior actualmente se están instalando aulas similares en bibliotecas, centros cívicos y enseñanza característica.

Como conclusión, podemos asegurar que las TIC se nos están metiendo en el corazón, pero aún queda mucho camino por recorrer viaje. No es suficiente que las escuelas cuenten con computadoras y conexiones a Internet o crear una sala de ordenadores, no conseguiremos la plena integración hasta que los maestros usen la tecnología como otra herramienta para ti los alumnos, pueden ser pizarras u otros medios integrados en la propia aula.

“Marcas de la pandemia: El derecho a la educación afectado”.

Resumen

En este trabajo se analiza las consecuencias que ha tenido la pandemia Covid-19 sobre el derecho a la educación. Se han recogido una serie de datos por las cuales han influido la pandemia en términos pedagógicos, ya sea en formación y en el aprendizaje.

En segundo lugar, se ha realizado un estudio sobre el impacto de la pandemia en la escolarización masiva, tanto en datos globales como en todos los sistemas de la educación.

En tercer lugar, no se llevó muy bien y hubo problemas con las normas tomadas por los gobiernos, ya que se tomaron decisiones que afectaron a muchas personas, como fue el caso de realizar el curso por la plataforma digital, ya que hay personas que no tienen o no pueden tener dichas herramientas para poder seguir formándose.

Introducción

Este articulo ha sido sacado de una revista llamada “Revista Internacional De Educación Para La Justicia Social”. El idioma utilizado en la revista es el español. La fecha de publicación fue el 6 dejunio de 2022. La editorial por la cual está publicada es “Universidad Autónoma de Madrid”. Su autor es Ruiz, Guillermo Ramón.

Conclusión

Una vez leído este articulo de la revista, las conclusiones que hemos podido sacar es que, la pandemia del Covid-19 no has pillado a todos por sorpresa. Ya que ha sido todo muy rápido. Unode los ámbitos que se vio más sorprendido fue el de la educación. Se cerraron colegios, guarderías, universidades etc y nadie podía imaginar cual iba a ser la solución. Al principio fueron momentos de mucha incertidumbre, ya que no se sabía si se iba a poder volver a clase. Fueron pasaron los días y la solución de volver a clase no era viable, porque los casos cada vez iban a más. Entonces la solución que se buscó para que la educación no se quedara estancada ni se perdiera ese año de curso académico, se optó por terminar el curso por la plataforma online. Esto fue un cambio bastante brusco para todo, ya que era algo nuevo e innovador. Nos costó a todos el periodo de adaptación. También en este periodo nos dimos cuentas que no todas las personas tenían los mismos recursos para poder seguir adelante con el curso. Algunas de las normas que se pusieron no eran adecuadas para todas las personas, ya que no contaban con las sufrientes herramientas para poder seguir adelante.

Al final de este periodo nos hemos dando cuenta de que tenemos que seguir adelante con las coas propuestas, ya que no podemos dejar de lado nada y hay que seguir haciendo esfuerzos cada día.

“La educación en tiempos de pandemia: Los desafíos de la escuela del siglo XXI”.

Resumen

Para comprender los problemas educativos que existen en la actualidad frente a una pandemia mundial, es necesario comprender que la educación, en su origen, está formada para potenciar la capacidad intelectual, moral y afectiva, de las personas, esto respondiendo a su contexto, y a los principios de una buena convivencia que regulan la sociedad en donde estos se desenvuelven; al mismo tiempo, se encarga de promover la educación en valores. Es por esto que la educación es vista como una institución social. La educación actualmente se ve afectada por grandes cambios y el principal desafío global es el nuevo coronavirus llamado SARS-Cov2, que recibe el nombre de coronavirus 19, al que de ahora en adelante llamaremos COVID19, según el comunicado público del Ministerio de Salud Pública del Ecuador. El COVID-19 es el principal motivo de la transformación de la educación en el mundo, de la educación presencial a escenarios virtuales de enseñanza. Según la UNESCO, más de 1.700 millones de estudiantes de todas las edades (89,4% del total de la población mundial estudiantil) se han visto en la necesidad de interrumpir su educación presencial por los efectos del COVID-19. En el informe se determinó que 185 países han ordenado el cierre temporal de centros educativos. El artículo tiene como objetivo central identificar los desafíos que enfrentan las escuelas en el contexto de la pandemia COVID-19, principalmente en el contexto de las tecnologías de la información y la comunicación, para lo cual se ubica metodológicamente dentro de un paradigma postpositivista, utilizando técnicas cualitativas y con un método de investigación documental.

Conclusión

Respondiendo a las preguntas que se originan en esta investigación documental se puede constituir que la apreciación que se posee en la actualidad acerca de la educación ha ido variando, a consecuencia de la pandemia, en el contexto educativo a nivel mundial; asimismo, por la influencia directa de los recursos tecnológicos. Hoy en día ha cambiado la idea que se tiene de la educación, ya que ha pasado de un modelo de enseñanza presencial a uno virtual y a distancia, donde la familia tiene el rol protagonista en el proceso de formación.

Por otra parte, en la educación virtual se ha profundizado el rol de las familias, destacando que la familia juega un rol determinante en el proceso de aprendizaje. Uno de los problemas encontrados es que hay familias que han dejado la educación de sus hijos a manos de la escuela, por lo tanto, frente a esta situación extraordinaria, se les hace complejo asumir el rol de padres y, a su vez, de mediadores del aprendizaje. Además, las familias no poseen, por regla general, las herramientas y recursos necesarios para continuar con el proceso de enseñanza- aprendizaje desde casa.

El principal desafío que se presenta en las escuelas es reducir al máximo las consecuencias de la pandemia en el proceso de aprendizaje. Se hace necesario que la escuela genere acciones viables que respondan a las exigencias y requerimientos de los estudiantes en sus distintos contextos y realidades.

Incorporar las nuevas tecnologías al proceso de enseñanza-aprendizaje es uno de los grandes retos, ya que no basta con estrategias instantáneas; requiere un proceso de transformación desde sus bases; por tanto, es necesario promover una nueva etapa de reencantamiento social y educativo, para ello hay que incorporar las tecnologías, en su sentido completo. Los docenteś son clave en este proceso, ya que una adecuada formación en metodologías digitales permitirá que éste cuente con herramientas acertadas para acompañar a los estudiantes y sus familias en esta nueva realidad virtual.

Entonces, por lo que se refiere a este artículo, uno de los mayores desafíos consiste en la renovación de las estrategias metodológicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje; en comprender que no se puede aplicar una metodología presencial a una realidad virtual, ya que se corre el riesgo del fracaso.